2.运用定向思维向纵深扩展

    我们在平面设计中引导学生运用定向思维的方法就是用通常人们都能够想到的事物结果加入深入和强化，做到表达的准确而简练，这就是定向思维在设计中应用。

    例如，在突变构成设计中，当A,B,C形象重复出现之后，人们会自然联想到D或E的形象。那么这时我们就会把D或E的形象加以强化，这样就会使思维的慢性体现突变性的效果，从而较好地达到视觉传达的创意要求。此种思维方法在教学中恰当运用会给平面设计提供丰富的创造空间。

3.灵活运用反向思维，求得迥然不同的效果

    教学中教师运用不同的思维方法去引导学生进行艺术设计（平面设计培训），运用反向思维对于学生创造思维能力培养将获益匪浅。我们知道当一个事物的发展达到其必然会出现的结果时而出现相反的结果，这种现象在思维上表现为反向思维，而这种思维方法在平面设计中灵活运用，就会出现突如奇来的别开洞天的艺术效果。这样会使学生在平面构成设计中“特异构成”，带来奇异美妙的视觉效果，令人耳目一新，耐人寻味。

三、正确引导学生运用不同的创意表现手段

    在艺术设计教学中除了着重对思维能力的培养，还必须了解和掌握不同的创意表现方法。

    运用异质同构的表现手段。要想使学生在平面设计是有创意，有突破就必须引导学生运用不同的表现手段和构成方法。

    在平面设计中用不同种类、不同性质的事物和形象组合在同一时空画面内，这种表现手段和方法就是平面设计异质同构.[ 3]它的运用打破了人们习惯性的思维，使平面创意设计在视觉传达上更具魅力。

    例如，在“形象渐变”中，从人物向鸟儿的渐变，从鸟儿向飞机的渐变等都是异质同构的运用。其特点是把不同时空的事物通过精心设计构思放到一起，以引起人闪的联想与思考。从不可思议中默许，接受并信以为真，回味无穷，使其在视觉传达上具有极强的冲击力和震撼力。

    另外，引导学生运用超然想象去进行创意设计也是很有效的方法。

四、引导学生更新发展创造、意识

    随着社会的不断发展与进步，多种多样的信息媒体传播（上海计算机培训），使平面设计领域也不断地发展和完善。这就要求教者在教学上也同样需要随着时代的发展而不断更新知识、更新观念，以便服务教学，使学生创意设计思维能力得到提高。这对教学提出新的要求和挑战要求我们在教学中正确引导学生自我更新意识，提高自身综合素质和创造能力，以适应发展和变化的社会的不同需要，从而在平面设计领域里跟上时代步伐，这是我们培养的目标，也是我们努力的方向。